４月２１日講義メモ

「とほほ」な社会科　どうする？　要らない？

Ｑ１．それまでして我慢しなくてはならないのか？

何のための社会科学習？

Ｑ２．（必要だとしたら）何を学ぶべきか？

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１．先週の議論を振り返る

＜肯定的経験＞

イ）見学

ロ）調べ学習

ハ）地図作り、新聞作り

＊　自分が興味をもてたもの　⇒　これは他の教科でも同じではないか？

＊　普段では体験できないこと、知らないところ；

＊　体感する、五感を動かす　＝　＜実感＞から発する

⇒　「将来に必要」と感じることになるのか？

＜否定的経験＞

ａ．暗記量が多い／範囲広範　→　受験競争によってもたらされたものではないか

＊　「座学に耐えることも学習の一つ」という転倒したマゾっぽい意識　masochism

＊　語呂合わせ、ゲーム化したら楽しかった

⇒　学びとは暗記ではなく、＜思考＞が必要ではないか？

ｂ．座学　→　学校の制度的制約：学級規模、設備、予算など

ｃ．意味／意義不明に耐えること自体に意味がある！？

⇒　結果（より深く広い理解など）を伴っていれば：eg. 運動競技、演奏など

２．にも拘らず何故？

１）様々な意見

　イ）社会の成り立ち、仕組みを知る　⇒　成り立ち、仕組みとは？　知るとは？

　ロ）「社会に出る」ための必要最小限の知識　⇒　何が必要最小限の知識？

　ハ）「現実社会に適応する」、「感謝の気持ちをもつ」、「ルールを知る」；「社会発展に貢献しようとする態度を育てる」

＊　前者「適応、感謝」などは現状肯定を前提する。これと後者「発展への貢献」、即ち現状のより高次への改変は両立しない。

「現状のまるごと肯定」意識を強化し、再生産することに社会科の意義はあるのか？

　ニ）社会事象に興味をもたせること、自発的学習を促す、自ら学ぶ姿勢を作ること自体に社会科の目標がある！

２）現実の社会科教育が果たしている社会的機能はどのようなものか？

社会変化に「対応／適応する」能力形成　→　変化が大きい：情報量が不可逆的に大きくなる　→　負担が大きくなる ＋ 暗記スタイル　→　苦痛、忌避感情

＊　現在の秩序の（無批判の）肯定、受容

＊　社会事象に向かい合う態度の拒否、忌避の促進

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→　より良くするため：そのためには現状の良くないところを認識できなくてはならない。「現実社会に適応する」「感謝の気持ちをもつ」といった姿勢でそれが出来るか？

「現実社会に適応する」「感謝の気持ちをもつ」にしても、「社会発展に貢献しようとする態度を育てる」ことにしても、双方共、そうした＜価値観の押しつけ＞ることではないのか？

＜「社会科は必要か？」まとめ＞

１．客観的機能：

１−１）社会科嫌いを大量に作り出している。

その結果、社会事象に対する無関心を拡げている。

無関心であることも現実社会の変動要因として機能する：支配エリートにとって好都合。

eg. 政治、社会問題への無関心、

１−２）「現実社会に適応する」「感謝の気持ちをもつ」といった姿勢は、現状肯定派を増やす。

２．それでも個人的利益のため？　「社会に出てから役立つ」？

「社会に出てから」学んだ方が効率よく、また役に立つのでは？

　独習で済むのではないか？　＞　なぜ学校で学ぶ必要があるのか？